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                              开发教师资源概要.ppt


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                              文?#21040;?#32461;:
                              开发教师资源,促进专业发展——校长的教师专业发展领导力上海市浦东教育发展研究院顾志跃当前基础教育发展的特点是:事业发展已经初具规模,在进一步关注硬件发展的基础上,要着重关注软件发展,即走内涵发展之路,创建更多的优质教育资源。对学校来说,创建优质教育资源的核心因素之一是教师队伍的水平。教育从事业发展到内涵发展对师资队伍建设带来了什么变化?事业发展——足够的合格教师学历培训、岗位培?#30340;?#28085;发展——丰富的优质教师专业素养提升培训学历培训、岗位培训与专业素养提升培训是不一样的。学历、岗位培训是以成熟课程显性知识为主的接受式培训。专业素养提升培训是综合知识(显性+默会知识)的接受+体验式培训。所以要重新认识教师专业发展的历程,按教师的发展规律设计教师教育计划,或称为教师资源开发计划。教师专业素养的五个方面:本体性知识——学科功底条件性知识——教育行家发展性知识——人格魅力?#23548;?#24615;知识——教学智慧研究性知识——职业习惯本体性知识、条件性知识、发展性知识主要由学历教育、岗位培?#21040;?#20915;。而?#23548;?#24615;知识、研究性知识主要在教学?#23548;?#20013;积累。开展校本研修、教师专业发展学校就是为了加速这种积累过程。现在的主要做法是:1、创建教师专业发展学校和校本研修学校。2、开展优秀教研组评选。3、建立区域教师内在优化机制。4、组织大规模的观课评?#20301;?#21160;。5、举办教学展示周。50%校本研修、30%区级培训、20%市级培训的上海市“十一五”师训要求符合教育工作重心转移的需要,可以更加?#34892;?#22320;体现“课堂是教师专业成长的主阵地,校长是师资队伍建设的第一责任人”思想。提出校本研修就是要回归学校对教师队伍建设本体功能。教书育人不仅包括教育学生,还应该包括培育教师。校本研修怎样才能做到既有学校自由?#23548;?#30340;空间,又便于教育行政部门的统一管理与监控。提四种模式供大家讨论。模式一:基于学校教师专业发展网络?#25945;?#30340;校本研修。在网络上提供教师理论学习、 资源学习、情景学习、交互学习、?#23548;?#27169;拟的机会,并将各种活动的资料积累下来,对教师进行研修工作时间管理和知?#35910;?#29702;,以及专业发展水平评价。 内容来自淘豆网www.ebki.tw转载请标明出处.
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